Ansiedad por el logro de algo

Ansiedad por el logro de algo

Test de ansiedad de logro pdf

Este estudio pretende mejorar la comprensión actual de cómo la relación entre la habilidad matemática percibida y el rendimiento en matemáticas puede estar mediada o moderada por los niveles de ansiedad ante las matemáticas, teniendo en cuenta las capacidades intelectuales, el género y el curso escolar. En este estudio, los participantes fueron 2.245 estudiantes españoles (de 7º a 10º curso). Todos completaron las Escalas de Actitudes Matemáticas de FennemaSherman y el Test de Habilidades Triárquicas de Sternberg. Los principales resultados mostraron que (i) la competencia percibida es un potente predictor del rendimiento (cuanto mayor es la competencia percibida, mejor es el rendimiento en matemáticas), (ii) la ansiedad ante las matemáticas media significativamente la relación entre la competencia percibida y el rendimiento en matemáticas (aunque el efecto es pequeño), y (iii) los niveles de ansiedad condicionan la intensidad del efecto de la competencia percibida sobre el rendimiento en matemáticas (a niveles altos de ansiedad el tamaño del efecto de la relación entre la competencia percibida y el rendimiento es grande, mientras que a niveles bajos de ansiedad el efecto es pequeño).

El pensamiento repetitivo puede alimentar su ego

Los estudiantes de lenguas extranjeras experimentan un tipo único de ansiedad durante el proceso de aprendizaje del idioma: La ansiedad en el aula de idiomas (FLCA). Esta ansiedad específica de la situación se examina con frecuencia junto con el rendimiento académico en los cursos de lenguas extranjeras. El presente meta-análisis examinó la relación entre la FLCA medida a través de la Escala de Ansiedad en el Aula de Lenguas Extranjeras (FLCAS) y cinco formas de rendimiento académico: el rendimiento académico general y cuatro puntuaciones de resultados específicos de la competencia (rendimiento académico de lectura, escritura, escucha y habla). Se analizaron un total de k = 99 tamaños del efecto con un tamaño de muestra global de N = 14.128 en un modelo de efectos aleatorios con coeficientes de correlación de Pearson. Se encontró una correlación negativa moderada entre la FLCA y todas las categorías de rendimiento académico (por ejemplo, rendimiento académico general: r = -.39; k = 59; N = 12.585). Los resultados de este meta-análisis confirman la asociación negativa entre el FLCA y el rendimiento académico en los cursos de lenguas extranjeras.

Cómo encontrar escalas psicológicas

En el contexto del bienestar subjetivo (SWB) de los adolescentes, la investigación se ha centrado recientemente en una serie de variables escolares diferentes. Sin embargo, la dirección de las relaciones entre el bienestar subjetivo de los adolescentes, el rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes sigue abierta, aunque se ha hipotetizado una causalidad recíproca. El presente estudio se propuso investigar hasta qué punto el SWB, el rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes se influyen mutuamente a lo largo del tiempo. Una muestra de N = 290 estudiantes de 11º grado (n = 138 mujeres; edad: M = 16,54 años, SD = 0,57) completaron medidas de SWB y ansiedad ante los exámenes en el lapso de 1 año. El promedio de calificaciones (GPA) indicaba el rendimiento académico de los estudiantes. Se analizaron las relaciones recíprocas mediante un modelo de ecuaciones estructurales de retardo cruzado. El ajuste del modelo fue satisfactorio para todos los modelos calculados. Los resultados indicaron que el componente de preocupación de la ansiedad ante los exámenes predijo negativamente y el GPA positivamente los cambios en el componente cognitivo del SWB (satisfacción con la vida). La preocupación también predijo negativamente los cambios en el componente afectivo del SWB. Además, la preocupación predijo negativamente los cambios en el GPA de los estudiantes. Se discuten las direcciones de la investigación futura y las influencias predictivas diferenciales del rendimiento académico y la ansiedad ante los exámenes en el BS de los adolescentes con respecto a los posibles procesos subyacentes.

Cómo gestionar la ansiedad psicológica hoy en día

El estudio investigó la relación entre los niveles de ansiedad y el rendimiento académico entre estudiantes de escuelas secundarias seleccionadas en el distrito de Lang’ata, Kenia. El estudio adoptó un diseño ex-post facto y el tamaño de la muestra fue de 180 estudiantes de secundaria (90 chicos y 90 chicas). Se administró a los participantes un cuestionario de autoexamen de ansiedad de la personalidad y un examen de ansiedadt. Los datos se analizaron utilizando estadísticas descriptivas e inferenciales. Los resultados mostraron la presencia de altos niveles de ansiedad de personalidad en un 79%, mientras que el test de ansiedad indicó un nivel de ansiedad relativamente bajo y normal del 27%. El estudio descubrió que existía una correlación entre los niveles de ansiedad y el rendimiento académico, y que los altos niveles de ansiedad tenían un impacto negativo en la calidad de los resultados académicos registrados por los estudiantes. El estudio también determinó que los estudiantes se encontraban con problemas de ansiedad que afectaban a su capacidad de rendimiento, y que las chicas eran más propensas a los niveles de ansiedad en comparación con los chicos. El estudio recomendó que los estudiantes se responsabilizaran de buscar ayuda para el control de la ansiedad entre los profesores consejeros y otros profesores.

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